孩子最近放學(xué)回來(lái)，放下書(shū)包就是開(kāi)始看電視，作業(yè)不拖到十點(diǎn)多絕對(duì)不動(dòng)手開(kāi)始寫(xiě)，而且寫(xiě)完后字體也是潦草得很，早上上學(xué)的時(shí)候，也是喜歡賴床，從喊她起床到最后起床往往半個(gè)小時(shí)都過(guò)去了，吃完早飯，都遲遲不想出門。
而且還有一個(gè)現(xiàn)象，做作業(yè)的時(shí)候，很是敷衍，情緒不高，各種怨聲載道。
這是一些表面現(xiàn)象。我們了解過(guò)海恩法則的人都知道，任何事故之前都有征兆，征兆之前都是有苗頭。那孩子在對(duì)于學(xué)業(yè)，對(duì)于去上學(xué)這件事情上，有這個(gè)行為表現(xiàn)，是不是孩子就有厭學(xué)的苗頭了？那如果有接下來(lái)該怎么辦了？
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我立即在周末，挑選了一個(gè)特殊的時(shí)間，和孩子進(jìn)行了一次溝通。
為什么說(shuō)是特殊的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不能選在她在看電視或者她在忙其他事情的時(shí)候，因?yàn)樗赡芨静幌肼?tīng)，也不能選在她心情不好的時(shí)候，因?yàn)樗赡芤猜?tīng)不進(jìn)去。在周六晚上 大家都洗漱完，準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，我問(wèn)孩子?jì)寢尳裉焓欠窨梢院湍阋黄鹚瑡寢層袀€(gè)事情希望咨詢你一下，我們娘倆聊聊吧。
孩子此刻，正是心情放松的時(shí)候，她很爽快地同意了。
首先和孩子先不聊上學(xué)，作業(yè)的問(wèn)題，而是先和她聊聊各種她感興趣的問(wèn)題，再聊聊最近她在學(xué)校、在作業(yè)上有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題，是否需要媽媽提供幫助。
和孩子拉進(jìn)心理距離后，孩子才能敞開(kāi)心扉，說(shuō)出她的苦惱，同時(shí)讓她的情緒流動(dòng)起來(lái)。
和孩子聊了半個(gè)多小時(shí)后，才了解到孩子最近真實(shí)的心理狀態(tài)。相對(duì)于上學(xué)期，學(xué)業(yè)難度在加大，作業(yè)量也在加大，另外和班上耍的比較好的同學(xué)，鬧了別扭，這樣在學(xué)校找不到來(lái)自同學(xué)的肯定，在學(xué)業(yè)上找不到更多的肯定，所以慢慢感覺(jué)內(nèi)驅(qū)力不足。
至此，找到了問(wèn)題的根結(jié)所在。經(jīng)過(guò)這晚的溝通，孩子第二天的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，當(dāng)天回來(lái)的時(shí)候也是做完了作業(yè)，之后才看的電視。
后來(lái)通過(guò)幾天的觀察，孩子也沒(méi)有表現(xiàn)出不去上學(xué)的現(xiàn)象。
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通過(guò)這個(gè)過(guò)程，有這么幾個(gè)點(diǎn)，值得我們家長(zhǎng)注意：
一、關(guān)于厭學(xué)，這個(gè)詞不要輕易給孩子貼上這個(gè)標(biāo)簽，家長(zhǎng)應(yīng)該先觀察下，然后分析。
二、如果是孩子偶發(fā)現(xiàn)的行為，不是持續(xù)性的不去學(xué)校，或者不愿意寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)課，那可能孩子內(nèi)心碰到了一些難題，找一個(gè)孩子心情平靜的時(shí)候，可教的時(shí)候，進(jìn)行親情的鏈接，了解問(wèn)題所在。遵記海恩法則，觀察征兆，注意苗頭，防止事故。
三、家長(zhǎng)自己不要內(nèi)心焦急，可以主動(dòng)給孩子情緒上松下綁，讓孩子情緒得到流動(dòng)釋放。
四、如果孩子確實(shí)出現(xiàn)了厭學(xué)的事實(shí)了，要審視下自己和孩子的親子關(guān)系，先從和孩子的親子關(guān)系入手，接納他，改善好了親子關(guān)系，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解到問(wèn)題所在，針對(duì)性的解決。
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