東莞多動(dòng)癥兒童心理輔導(dǎo)，東莞兒童行為管理技巧？

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經(jīng)常聽(tīng)到不少家長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)在的孩子太難養(yǎng)。孩子太安靜了，家長(zhǎng)擔(dān)心；孩子太好動(dòng)了，家長(zhǎng)也擔(dān)心。確實(shí)，現(xiàn)在孩子出現(xiàn)好動(dòng)、多動(dòng)的現(xiàn)象越來(lái)越多，如何教育引導(dǎo)這類(lèi)孩子，成為老師、家長(zhǎng)關(guān)注越來(lái)越多的問(wèn)題。

在《聰明卻坐不住的孩子：多動(dòng)型兒童養(yǎng)育指南》一書(shū)中，作者拉比通過(guò)認(rèn)知篇、家庭篇、學(xué)業(yè)篇、訓(xùn)練篇四個(gè)部分，深入剖析了一種常見(jiàn)但往往被誤解的兒童類(lèi)型：聰明卻坐不住的孩子。這種孩子常常因?yàn)槠浜脛?dòng)、不專(zhuān)注的特點(diǎn)而被貼上“多動(dòng)”或“注意力缺陷”的標(biāo)簽。

好動(dòng)、多動(dòng)、頑皮、多動(dòng)癥、沖動(dòng)、注意力障礙、專(zhuān)注力不足……聽(tīng)到這類(lèi)標(biāo)簽的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。然而，這樣的標(biāo)簽往往只是簡(jiǎn)單地將復(fù)雜的行為問(wèn)題歸咎于孩子，而忽略了他們背后真正的潛能和特點(diǎn)。

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對(duì)于這種孩子，父母和教育者需要采取不同于傳統(tǒng)的方法來(lái)引導(dǎo)他們走向成功。這并不意味著放任他們的行為或降低對(duì)他們的期望，而是需要理解他們獨(dú)特的心理和生理需求，并據(jù)此調(diào)整養(yǎng)育策略。

正如作者在認(rèn)知篇中所說(shuō)，多動(dòng)型兒童是一類(lèi)需要更高喚醒水平的群體，他們常常給我們“滿不在乎”和“反應(yīng)迅速”的印象，但這往往是他們的防御行為。書(shū)中給出了多動(dòng)癥領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家巴克利博士提出的具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的“家庭教育八步法”，這八步可以作為對(duì)多動(dòng)型兒童的家庭教育及臨床干預(yù)的基本原則。

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其中，第七步講的保持樂(lè)觀是對(duì)父母提出的艱難又基本的要求。對(duì)于這類(lèi)多動(dòng)型兒童，他們不是那種可以通過(guò)簡(jiǎn)單規(guī)則和要求就能管束的孩子。相反，他們需要的是更為開(kāi)放、靈活的教育方式。父母唯有保持樂(lè)觀，鼓勵(lì)他們探索世界，嘗試新事物，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

同時(shí)，作者在家庭篇、學(xué)業(yè)篇中還列舉了孩子可能出現(xiàn)的多種情況，比如“孩子總是纏著你說(shuō)個(gè)沒(méi)完怎么辦”“孩子入睡困難怎么辦”“孩子總是影響課堂秩序怎么辦”“孩子被同學(xué)排擠怎么辦”等等，通過(guò)分析錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，并提供有效的教養(yǎng)策略，為父母提供切實(shí)有效的參考方法，以幫助父母和孩子共同走出困境。

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在書(shū)中最后一部分——訓(xùn)練篇中，作者提供了二十四種互動(dòng)游戲方案，簡(jiǎn)單實(shí)用的游戲讓倍感焦慮的父母有了更多與孩子親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于多動(dòng)型孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

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這本書(shū)通過(guò)生動(dòng)的案例，為我們提供了一個(gè)全新的視角來(lái)看待這種特殊類(lèi)型的孩子。通過(guò)理解他們的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，父母和教育者可以更好地引導(dǎo)他們走向成功。這本書(shū)不僅為家長(zhǎng)提供了實(shí)用的建議和策略，更為我們展示了一種更為人性化、個(gè)性化的教育方式，值得我們深入思考和學(xué)習(xí)。

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