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《嬰幼兒心理百科》是一本父母常見(jiàn)養(yǎng)育問(wèn)題的科學(xué)指南。其作者申宜真,被譽(yù)為韓國(guó)最好的兒童教育專家之一,有近30年的心理咨詢與治療的工作經(jīng)驗(yàn)。

《嬰幼兒心理百科》以年齡段劃分,共分三冊(cè),分別針對(duì)0-2歲、3-4歲、5-6歲。

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其中《嬰幼兒心理百科3-4歲》認(rèn)為:當(dāng)孩子不肯聽(tīng)話時(shí),恰好意味著孩子的自我意識(shí)強(qiáng)烈、意志堅(jiān)定。

了解過(guò)一點(diǎn)育兒知識(shí)的父母對(duì)這句話都不陌生。但現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有因?yàn)檫@一點(diǎn)育兒知識(shí)而有所改變。很多父母盡管知道孩子是獨(dú)立的個(gè)體,明白孩子有自己的思想和需要,卻依然很難接受孩子的“不聽(tīng)話”。

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1、教育中那些常見(jiàn)的小事

以《嬰幼兒心理百科3-4歲》中描寫(xiě)的一件小事為例:

媽媽看孩子自己半天穿不上衣服就主動(dòng)提供了幫助,孩子反而不愿意,非要把已經(jīng)穿好的衣服脫下來(lái)再穿一次。

在我們的記憶里搜索一下,這個(gè)時(shí)候父母通常會(huì)說(shuō)什么?會(huì)說(shuō)“為什么要搞得媽媽這么累??!”,會(huì)說(shuō)“那你穿吧,我不管你了,等會(huì)兒別求我!”

多么常見(jiàn)的情形呀,而常見(jiàn)的還有很多:

爸爸媽媽著急出門(mén)時(shí),孩子偏要自己穿鞋,不要爸爸媽媽幫助,這時(shí)爸爸媽媽說(shuō)“你太慢了”“你還太小了”;

孩子不小心把衣袖都被打濕了,但還是想自己洗手,這時(shí)爸爸媽媽說(shuō)“你就是想玩水”;

孩子不喜歡別人喂飯,只想自己手抓飯,把飯菜撒得四處都是,這時(shí)爸爸媽媽說(shuō)“弄得到處都是”。

現(xiàn)實(shí)中很多父母將孩子的這些不“聽(tīng)話”、不聽(tīng)勸的行為當(dāng)作是孩子的任性、無(wú)理取鬧,甚至是對(duì)父母權(quán)威的挑釁。進(jìn)而,他們采取的應(yīng)對(duì)措施便是簡(jiǎn)單直接的鎮(zhèn)/壓。有的是如上面例子里的語(yǔ)言鎮(zhèn)/壓,有的則是武/力鎮(zhèn)壓,粗暴地將孩子打一頓,以求讓孩子不敢再有自作主張的心思。

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2、負(fù)面教育的影響

正如馬卡連柯所說(shuō)“用毆打來(lái)教育孩子,不過(guò)和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似”。

社會(huì)版頭條上無(wú)數(shù)的新聞告訴我們,簡(jiǎn)單的鎮(zhèn)/壓式教育,只在當(dāng)下看起來(lái)很有用,卻并不能真正教育好孩子,反而會(huì)傷害孩子。

被鎮(zhèn)/壓的孩子不敢再自己穿鞋、自己洗手、自己吃飯,接著他們會(huì)收到父母諸如“乖巧”的夸贊,他們完全按照父母的意思在長(zhǎng)大。但是隨之而來(lái)的不是他們的順利成長(zhǎng),而是父母對(duì)他們依賴、弱小的抱怨“你怎么什么都不會(huì)”“這都做不好”“如果不是我?guī)湍?,你能干成什么”。孩子只?;腥唬拔覀冏鲥e(cuò)了什么”。

這種現(xiàn)象充斥在生活里,并不是少數(shù)。如若不然,“不幸的童年要用一生去治愈”這句話也不會(huì)在網(wǎng)上流傳甚廣了。

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3、正面教育的方式

申宜真說(shuō):“無(wú)論是什么樣的教育,如果能考慮到孩子20年后的人生,而非僅僅著眼于當(dāng)下,那便是再好不過(guò)的了?!?/p>

父母只是教育者,不是主宰。孩子不是附庸品,是生命個(gè)體。只有當(dāng)孩子真正地從身體到心理都脫離母體,才能獨(dú)立。這才算是家庭教育的本質(zhì)目的。而這需要父母用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待孩子當(dāng)下那些看起來(lái)很淘氣的行為。

穿衣穿鞋、洗手吃飯是幼兒園的第一課,孩子要獨(dú)立,首先得自理生活。這么簡(jiǎn)單的生命成長(zhǎng),被父母冠以“任性”的說(shuō)法,實(shí)在是讓孩子委屈。

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那父母該怎么做?答案都在《嬰幼兒心理百科》里。以3至4歲這本書(shū)為例,作者申宜真在書(shū)里列舉了20個(gè)孩子常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式,包括了看電視、認(rèn)字時(shí)間、撒謊、單親孩子等內(nèi)容,又用8章分別細(xì)說(shuō)了孩子罵人說(shuō)謊、教育機(jī)構(gòu)的選擇、兄弟姐妹關(guān)系的處理、社交能力等方面的教育方式、應(yīng)對(duì)話術(shù)、規(guī)則設(shè)定執(zhí)行的方式。

北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院蘇彥捷學(xué)者的話說(shuō),《嬰幼兒心理百科》的三本書(shū)既符合專業(yè)預(yù)期,又將養(yǎng)育者每天都面臨的問(wèn)題涉及到了,是一本十分有價(jià)值的工具書(shū)。

4、寫(xiě)在最后

長(zhǎng)大的過(guò)程中,孩子憑著生命本能的綻放和父母經(jīng)過(guò)社會(huì)規(guī)范之后的教育會(huì)出現(xiàn)很多碰撞。

他們會(huì)與父母對(duì)抗,無(wú)聲的、有聲的對(duì)抗,當(dāng)面的、背地里的對(duì)抗。他們本能的拼命的想強(qiáng)大,想嘗試、想體會(huì),即便他們自己對(duì)自己的行為不能言明,更無(wú)法定義。

所以,作為養(yǎng)育者的父母,應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光,以包容的心態(tài)面對(duì)孩子的成長(zhǎng),給他們需要的,而不是給自己想給的。

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