今天就來為大家分享一下，孩子上課為什么不能專心聽講的問題。

首先，我們需要搞明白，孩子是個別課不能專心聽講，還是全部課程都這樣？

如果是個別課程孩子無法專注聽講，原因一般是以下兩種情況：

一、孩子在當前課程學習上遇到了困難，導致孩子出現(xiàn)畏難情緒，上課時無法跟上老師節(jié)奏，所以上課開始走神兒，無法專注。

針對這種情況，家長要及時搞清楚孩子的困難是什么，并及時給孩子提供有效的學習方法，幫孩子跟上學習的節(jié)奏。這樣孩子在課堂上就不會覺得聽課是負擔，也很容易就專注起來。

二、孩子不太適應代課老師的講解方式，本能的抗拒，時間長了在課堂上就很容易不專注。

針對這種情況的孩子，要求學校換老師，可能性幾乎為零，那我們怎么辦呢？我們可以私下里跟孩子以游戲的方式，給孩子設置課堂學習目標，讓孩子從老師的講解中找答案。

這就像帶著問題去讀書一樣，孩子可以從尋找答案中找到樂趣，又因為有了行動的目標，很容易就跟上老師的節(jié)奏，專注聽講了。

如果不是個別課程不專注，而是全部課程都這樣，那原因可能是什么呢？

原因可能是：

孩子沒有在學習上獲得成就感。

其實這種情況是大多數，因為當下的教育模式，決定了每個班級只會有前15%，也就是第一梯隊的孩子會被老師頻繁關注，自然也只有這些孩子更容易在課堂上獲得極大的成就感，而剩下的那85%的孩子是很難在課堂上找到成就感的。

這是個殘酷的事實，我們只能接受?？墒俏覀兊暮⒆友巯掠趾茈y做到成為那15%，那怎么辦呢？

我們可以這樣做：

讓孩子養(yǎng)成課前預習的習慣，并在能力可及的范圍內，讓孩子多做一些拓展。

比如語文，預習課文內容的同時，也讓孩子去了解一些作者生平、相關作品等文學常識。

等孩子在課堂上被老師問到時，不至于慌亂無章。在預習時，還要讓孩子提出幾個問題，上課時主動向老師提問，變被動為主動。

如此一來，不僅孩子能夠在課堂上得到及時反饋，一段時間后，孩子也很容易獲得老師的關注，時間長了，孩子學習的自信心就得到了提升，自然也會獲得強烈的成就感。

為了維持這份成就感，孩子在上課時，自然就會更專注聽講。

如果以上情況都不是，那我們就要考慮影響和破壞孩子專注力的一些成長因素。

比如，感統(tǒng)失調導致的聽覺障礙，讀寫障礙等，還有成長過程中經常被打擾，導致專注力被嚴重的破壞等等，還有視力問題。

以上提到的情況，需要進行專業(yè)的測試，才能判斷。

另外，要多關注孩子的情緒和睡眠問題，情緒不穩(wěn)定，心理壓力過大，或者休息不好，也會導致孩子上課不專注。

寫在最后：

涉及孩子上課不專注的原因有很多，最重要的是我們家長要先學會了解自己的孩子，這樣才能幫助孩子發(fā)現(xiàn)真問題，這就像醫(yī)生診病一樣，我們首先要找到病根兒，對癥下藥，才能藥到病除。

希望孩子們都能找到適合自己的學習方式，將來都能成為更好的自己

大家是否遇到過關于孩子上課問題的困擾，歡迎在評論區(qū)留言討論

圖片來自網絡，侵刪

我是蘇菲老師，高級家庭教育指導師，歡迎大家跟我一起探討更多家庭教育問題。

這不，近日，一則“爸爸帶厭學男孩工地搬鋼筋”的視頻又沖上熱搜。

家居湖南、在深圳打工的楊先生有一個9歲的兒子，上4年級，不愿意讀書，用了很多方法都不聽，說“寧愿吃打工的苦也不想再吃學習的苦”。無奈之下，楊先生就趁著國慶假期將孩子帶到深圳的工地上。

父子二人10月3日到達深圳，4日楊先生就安排兒子去搬廢鋼筋。干到5日下午，兒子就哭著跟他說要回去繼續(xù)讀書。楊先生感覺兒子真心想回去讀書，10月7日，便又將兒子送回湖南老家，8日兒子已經開始正常學習……

“學習累還是干活累？不愿學習就去勞動?！苯陙恚鞍徜摻钍健?a href="http://www.alogblog.com/tag/%e6%95%99%e8%82%b2" title="【查看含有[教育]標簽的文章】" target="_blank">教育報道頻見于各類媒報端，“勞動體驗法”幾首被神話成治療孩子厭學癥的靈丹妙藥，被不少家長克隆。

2021年4月，一位父親帶著兒子到杭州臨安區(qū)某工地勞動。“兒子干了4天，第一天還嬉皮笑臉，覺得好玩，第二天就不想干了，我讓他咬牙堅持，第四天結束，他累得癱倒在地，手上還起了泡?！卑职直硎?，現(xiàn)在能明顯感覺到兒子對學習態(tài)度有了較大轉變，那段時間開口閉口聊的都是學習……

2021年6月，安徽淮南一男孩厭學，當廚師的父親將其領到后廚，體驗“顛勺”教育。男孩一手拿筆、一手端鍋，父親在一旁質問：“試試鍋重，還是筆重？”

諸如此類的做法，還有工地搬磚、村里放羊、翻垃圾桶、撿塑料瓶等等不一而足。

家長想法不難理解，希望孩子通過體驗“勞動之苦”，讓他們幡然醒悟，珍惜讀書的機會。

從每次的報道來看，家長的教育似乎都收成效顯著，達到了目的，但這個成效可靠嗎？

教育孩子非一日之功，孩子學習觀念的轉變需要一個過程。如果“搬兩天鋼筋”就能立竿見影，讓孩子愛上學習，那孩子教育就太容易了。

對那些被“搬鋼筋”教育的孩子，我們沒有看到后續(xù)報道，他們后來是否真的愛上學習我們也不得而知，是否又重蹈覆轍，我們也不知道，那些媒體其實不僅要蹭熱點，更該長期跟蹤報道。

退一步講，即便有個別孩子從此“昄依”學習，這種將學習和勞動對立起來的“二元論”方法也不科學、不可取。

首先，“一事、一時吃苦”教育是治標不治本。這種教育是一種威逼、恐嚇，究其實質上是一種外在強迫，取得的效果當然也只能是表面的，暫時的。

孩子當下嘴上表示愛學習，只是一種表面、暫時的屈從，內心里，對學習重要性其實并沒有深刻認識。

對相關案例梳理不難發(fā)現(xiàn)，“搬鋼筋”教育對象都是10歲左右的小學生，這個年齡段，“恐嚇式”教育還是很湊效的，但隨著孩子年齡的增長，眼界的“開闊”，逆反心理的增強，他們就會回歸其“厭學本真”，這時再用“恐嚇式”教育法就不靈了。

其次，將學習與勞動對立起來，是一種非此即彼的“二元論”思維，是“萬般皆下品，唯有讀書高”封建糟粕思想的產物，這種對勞動和勞動者的鄙視，極不利于孩子的健康成長。

“搬鋼筋”式教育的“內涵”就是將勞動分成三六九等，其骨子里是“鄙視勞動”“輕視普通勞動者”，是在給孩子灌輸不健康的勞動價值觀、人生觀。即便孩子能“轉變” 觀念，從此“愛上” 學習，努力學習，將來找個好工作，但其勞動觀、價值觀卻是扭曲的，會給其今后的擇業(yè)、工作、交往、婚姻、家庭等埋下隱患，影響孩子一生的幸福。

可憐天下父母心，家長愛子心切，望子成龍，可以理解。但“吃苦”不是治厭學的法寶。

勞動是人的第一需要。從本質意義上來說，學習本身也是一種勞動，學習是為了更好地勞動。家長如果想讓孩子真正愛上學習，當從小做起，從勞動做起，讓孩子從小承擔一些力所能及的家務勞動，養(yǎng)成勞動的習慣，讓勞動成為生活的常態(tài)。

生活就是勞動，勞動就是學習，讓孩子勞動中尋找樂趣，發(fā)現(xiàn)問題，激起自我學習的欲望，將學習當成一件樂事，將學到的知識用于生活（勞動），改變生活（勞動），感受勞動的價值，自我價價值，從而享受學習的快樂，勞動的快樂，生活的快樂！

愛勞動的孩子才會真正愛學習，才會有持續(xù)學習的動力，未來才會事業(yè)有成，生活幸福。相反，鄙視勞動，用勞動作為對孩子不學習的懲罰手段，只能適得其反。

治療孩子厭學癥，“搬鋼筋”非是良方，家長朋友切莫再效仿。

（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。）