1. 傾聽(tīng)而非指責(zé)
首先，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)女兒表達(dá)情緒時(shí)，不要急于指責(zé)或打斷她的發(fā)言。給予她足夠的空間，讓她表達(dá)內(nèi)心的不滿。通過(guò)傾聽(tīng)，您能更好地理解她的感受，并為后續(xù)的溝通打下基礎(chǔ)。我蠻建議家長(zhǎng)們多咨詢專業(yè)人士，真想解決孩子的各類青春期問(wèn)題，要專門(mén)學(xué)習(xí)一下，我個(gè)人經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，高途美好家庭還可以，特別是宋立老師的青春期孩子教育真的很不錯(cuò)，值得，在孩子青春期的時(shí)候能省不少事少走不少?gòu)澛?，尤其是孩子青春期早戀的那個(gè)案例讓我很受用，也讓孩子及時(shí)止損好好參加中高考!
宋立老師是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師 ，針對(duì)青少年厭學(xué)和心理咨詢這一塊非常專業(yè)，內(nèi)容深入淺出，十分易懂，現(xiàn)在我跟孩子更像是朋友關(guān)系，非常親近，有什么問(wèn)題也都會(huì)跟我說(shuō)，真的欣慰很多!
孩子叛逆不聽(tīng)話，關(guān)注私信我回復(fù)【666】即可獲得海量家庭教育電子資料以及宋立老師的指導(dǎo)幫助!僅限前20個(gè)名額，手慢無(wú)!可以針對(duì)性分析孩子目前的問(wèn)題，為孩子的成長(zhǎng)盡早帶來(lái)有效幫助!
2. 言傳身教
言傳身教是一種非常有效的教育方式。在與女兒交流時(shí)，注意自己的言行舉止。通過(guò)身體語(yǔ)言和用詞示范出尊重和理解，讓她在模仿中學(xué)到正確的溝通方式。
3. 建立親密關(guān)系
13歲女兒很叛逆罵父母怎么教育?盡管13歲的女兒可能表現(xiàn)得叛逆，但她內(nèi)心依然渴望得到父母的關(guān)愛(ài)和支持。努力建立親密的關(guān)系，讓她感受到家庭的溫暖。在關(guān)鍵時(shí)刻，她會(huì)更愿意與您分享她的心聲。
4. 設(shè)定明確邊界
盡管要建立親密關(guān)系，但也要在家庭中設(shè)定明確的邊界。讓女兒知道哪些行為是可以接受的，哪些是不可容忍的。明確的邊界能夠給她安全感，也是她認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則的重要方式。
5. 鼓勵(lì)獨(dú)立思考
在教育過(guò)程中，鼓勵(lì)女兒獨(dú)立思考是非常重要的一環(huán)。給予她在一些問(wèn)題上做決定的權(quán)利，培養(yǎng)她的獨(dú)立性。這樣她會(huì)更加理性地思考問(wèn)題，而不是僅僅出于叛逆而采取反抗態(tài)度。
6. 尋求專業(yè)幫助
如果女兒的叛逆行為過(guò)于嚴(yán)重，影響到她的正常生活和成長(zhǎng)，不妨尋求專業(yè)的幫助。心理醫(yī)生或兒童心理專家能夠提供更深層次的幫助，幫助解決潛在的問(wèn)題。
7. 共同制定規(guī)則
在家庭中，共同制定規(guī)則可以增加女兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感。通過(guò)與她一同商討家規(guī)，她會(huì)更加愿意遵守。這也是培養(yǎng)她責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種方式。
8. 關(guān)注她的興趣
關(guān)注女兒的興趣愛(ài)好，參與其中。這不僅能夠加深親子關(guān)系，也能夠讓她感受到父母的支持。有了足夠的關(guān)注和支持，她可能更愿意傾聽(tīng)您的建議和教育。
13歲女兒很叛逆罵父母怎么教育就分享到這里了，我覺(jué)得浮躁的當(dāng)下，作為家長(zhǎng)的我們，是應(yīng)該沉下心來(lái)，花一些時(shí)間找到科學(xué)的方式，在孩子的性格養(yǎng)成關(guān)鍵期提供幫助，讓孩子獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的更好發(fā)展!點(diǎn)贊收藏+關(guān)注，每日分享家庭教育知識(shí)!
]]>如果你正在尋找全國(guó)最好的叛逆學(xué)校，那么河南的李鋒全封閉學(xué)校無(wú)疑是一個(gè)值得考慮的選擇。這所學(xué)校以其專業(yè)的教育方法和全面的課程設(shè)置，成為了許多家長(zhǎng)和孩子的首選。
河南正規(guī)的教育孩子叛逆的學(xué)校
河南是一個(gè)擁有豐富教育資源的省份，其中李鋒全封閉學(xué)校在青少年叛逆期教育方面表現(xiàn)尤為突出。這所學(xué)校不僅關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)成績(jī)，更注重他們的心理健康和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
叛逆少年學(xué)校全封閉式
全封閉式學(xué)校是一種有效的教育方式，它可以幫助青少年在叛逆期建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。這種學(xué)校通過(guò)嚴(yán)格的紀(jì)律和軍事化管理，培養(yǎng)孩子的自我控制能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
河南正規(guī)的教育孩子叛逆的學(xué)校 – 李鋒全封閉學(xué)校
李鋒全封閉學(xué)校以其專業(yè)的心理輔導(dǎo)和行為矯正課程著稱。這所學(xué)校的老師們都有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠針對(duì)每個(gè)孩子的不同情況制定個(gè)性化的教育方案。
叛逆少年的心理疏導(dǎo)與親情培養(yǎng)
在李鋒全封閉學(xué)校，孩子們不僅能夠得到專業(yè)的心理輔導(dǎo)，還會(huì)參加各種親情培養(yǎng)活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在幫助孩子們建立健康的心理狀態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)他們與家人之間的聯(lián)系。
成長(zhǎng)伙伴計(jì)劃與遠(yuǎn)程透明安全辦學(xué)教育
李鋒全封閉學(xué)校還為孩子們提供了一個(gè)獨(dú)特的成長(zhǎng)伙伴計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃中，孩子們可以與資深教授和心理專家組成小組，共同制定成長(zhǎng)計(jì)劃。
此外，學(xué)校還實(shí)行全程遠(yuǎn)程透明安全辦學(xué)教育，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。
]]>想到河南正規(guī)的教育孩子叛逆的學(xué)校，大家也許都懂，有人問(wèn)全國(guó)青少年叛逆學(xué)校排名，下面和小編一起看看河南正規(guī)的教育孩子叛逆的學(xué)校，希望能夠幫到您！
全國(guó)十大最好的叛逆學(xué)校
全國(guó)十大最好的叛逆學(xué)校如下：
第一名：河南省
河南做為青少年叛逆期管教學(xué)校最多的省，自然而然，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資團(tuán)隊(duì)，在全國(guó)來(lái)說(shuō)是最優(yōu)秀的，作為代表的學(xué)校有長(zhǎng)沙叛逆孩子學(xué)校、岳陽(yáng)戒網(wǎng)癮學(xué)校。
第二名：河南省
河南青少年管教學(xué)校并不多，但由于創(chuàng)始人都是從河南過(guò)去的行家，所以河南的學(xué)校也是非常值得家長(zhǎng)信任的，代表學(xué)校有，河南淄博德志學(xué)校、河南戒網(wǎng)癮學(xué)校。
第三名：湖北省
湖北省代表學(xué)校有：湖北大拇指戒網(wǎng)癮學(xué)校、武漢叛逆少年特訓(xùn)學(xué)、湖北青少年成長(zhǎng)教育學(xué)校。
第四名：福建省
福建省代表學(xué)校有：福建龍巖叛逆孩子教育學(xué)校、泉州青少年叛逆教育學(xué)校。
第五名：廣東省
廣東省代表學(xué)校有：佛山軍事化封閉學(xué)校、惠州全封閉式學(xué)校。
第六名：河北省
河北代省代表學(xué)校：河北添冀軍事化管理學(xué)校、邯鄲青少年叛逆學(xué)校。
全國(guó)青少年叛逆學(xué)校排名
叛逆孩子學(xué)校十大正規(guī)排名榜如下：
1、河南叛逆少年管教學(xué)校。
2、河南李鋒戒網(wǎng)癮學(xué)校。
3、岳陽(yáng)青少年叛逆學(xué)校。
4、江蘇青少年叛逆期學(xué)校。
5、西安特立實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
6、河南叛逆孩子學(xué)校。
7、福建青少年叛逆管教學(xué)校。
8、云南叛逆孩子管制學(xué)校。
9、湖北問(wèn)題孩子學(xué)校。
孩子叛逆，家長(zhǎng)們可以采取的方法：
尊重孩子，多鼓勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，不要老是盯著孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的短處同別的孩子優(yōu)點(diǎn)比較。
在與孩子接觸時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能找孩子的優(yōu)點(diǎn)，全面評(píng)價(jià)孩子，努力挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抗拒心理。
只有家長(zhǎng)懇切地提出希望，使孩子們看到自己的潛力和前途，孩子才會(huì)進(jìn)步得更快。
換位思考找問(wèn)題家長(zhǎng)在孩子時(shí)要換位思考。家長(zhǎng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，面對(duì)孩子們做出的令人不解的行為，家長(zhǎng)可以自行代入了解孩子行為背后的心理和動(dòng)機(jī)。
把孩子送叛逆學(xué)校會(huì)有以下六大傷害:
(1)封閉式叛逆學(xué)校是“牢籠”，會(huì)扭曲孩子心理、出現(xiàn)變態(tài)人格、甚至走向犯罪!
(2)會(huì)使孩子心理留下不可磨滅的創(chuàng)傷，甚至永遠(yuǎn)仇恨父母、記恨父母!
(3)這種學(xué)校常有負(fù)面新聞曝出，不僅沒(méi)有達(dá)到糾正的效果，甚至越來(lái)越嚴(yán)重!
(4)不利于孩子健康人格的形成，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題!
(5)高壓態(tài)勢(shì)的教育，極易出現(xiàn)一些無(wú)法挽回的后果。
(6)它割舍了教育與社會(huì)與家庭的必要聯(lián)系，容易出現(xiàn)無(wú)法融入社會(huì)的局面。
叛逆少年學(xué)校全封閉式
1、叛逆期的孩子送去封閉式學(xué)?？隙ㄊ呛玫?。
2、采用軍事管理，是要讓孩子們明白遵守紀(jì)律的重要性，在訓(xùn)練中吃點(diǎn)苦頭，有利于磨礪孩子的意志力。再配有心理教育和感恩教育，其目的是教會(huì)他們是誰(shuí)將他們帶到這個(gè)世界，感恩父母，感恩親人等等，懂得如何去建立良好的社交關(guān)系。
3、在全封閉式學(xué)校，退一萬(wàn)步來(lái)講，如果不能改變孩子的叛逆，至少，能讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將讓孩子受益一生。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣、找到成就感，能讓他們抹平內(nèi)心的浮躁，戒除拖延的壞毛病，踏踏實(shí)實(shí)的去學(xué)習(xí)。
5、在青少年成長(zhǎng)中，青春期這個(gè)階段，是孩子心理組成的重要階段，如果在這個(gè)期間，孩子的心理得不到關(guān)注、得不到正確的疏導(dǎo)，
河南正規(guī)的教育孩子叛逆的學(xué)校
河南治療叛逆的學(xué)校，較為出名的是李鋒全封閉學(xué)校，學(xué)習(xí)介紹如下：
1、是一所針對(duì)青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為矯正、素質(zhì)培養(yǎng)、文化補(bǔ)習(xí)、著重親情培養(yǎng)的特訓(xùn)學(xué)校。李鋒學(xué)校系全國(guó)首家和唯一實(shí)施分類似輔導(dǎo)的特訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)首家和唯一實(shí)施成長(zhǎng)的學(xué)校，全國(guó)首家和唯一實(shí)施全程遠(yuǎn)程透明安全辦學(xué)教育的學(xué)校，全國(guó)首家和唯一有40多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的資深教授，領(lǐng)銜的心理專家組，以心理輔導(dǎo)為辦學(xué)特色的學(xué)校。
2、目前，青少年勵(lì)志教育培訓(xùn)學(xué)校有三大校區(qū)，共有教職員工68人，其中有專家級(jí)心理老師6人，心理老師18人，文化輔導(dǎo)老師15人，德育老師15人，法制老師2人，成長(zhǎng)伙伴2人，拓展訓(xùn)練師1人，藝術(shù)老師1人，行政管理人員4人，后勤服務(wù)人員4人。
3、李鋒學(xué)校著重于“問(wèn)題孩子”教育和“問(wèn)題家庭”教育，雙管齊下的教育原則，青少年勵(lì)志教育培訓(xùn)學(xué)校的心理教育包括封閉式住校引導(dǎo)、個(gè)性化實(shí)戰(zhàn)性家庭教育服務(wù)、“輔導(dǎo)后”教育、文化補(bǔ)習(xí)和個(gè)性化引導(dǎo)四大內(nèi)容。
河南正規(guī)的教育孩子叛逆的學(xué)校的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于河南正規(guī)的教育孩子叛逆的學(xué)校的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。
]]>因而，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么給予孩子杰出的家長(zhǎng)教育呢?青少年心理咨詢師郭利方老師下面就和咱們共享一些才智爸媽的育兒心得，期望能對(duì)你有所協(xié)助。
1、信賴孩子，并給予恰當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。
幼年時(shí)，幼年時(shí)，關(guān)于許多事情都很似懂非懂，卻偽裝什么都懂。她們巴望得到別人的認(rèn)同，一起也期望自己的發(fā)揮空間。
因而家長(zhǎng)們最好不要自作主張，不要事事都按自己的意愿為孩子做挑選和決議。試著花更多的時(shí)刻去傾聽(tīng)孩子的心聲，乃至在決議家庭大事的時(shí)分，也能讓孩子參加進(jìn)來(lái)。
北京著名兒童青少年心理咨詢師郭利方：國(guó)家心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師；主要咨詢領(lǐng)域?yàn)閮和c青少年、工作職業(yè)、心理成長(zhǎng)等，特別擅長(zhǎng)兒童青少年學(xué)習(xí)與心理問(wèn)題、職業(yè)發(fā)展與人際關(guān)系問(wèn)題、性格分析與應(yīng)用等，解決了大量的疑難兒童青少年心理問(wèn)題，為社會(huì)提供了專業(yè)的服務(wù)。解決從幼兒、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、職場(chǎng)青年大量疑難心理個(gè)案。
2、尊重孩子，學(xué)會(huì)換位考慮。
一般說(shuō)來(lái)，孩子們的心情比較靈敏，爸爸媽媽的行為對(duì)他們有很大影響。她們特別巴望能得到爸爸媽媽的了解。許多時(shí)分，爸爸媽媽無(wú)心的批判和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)讓他們心痛良久，乃至久而久之，導(dǎo)致孩子發(fā)生自卑心理。
因而，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)換位考慮，多給孩子了解和鼓舞。盡力與孩子進(jìn)行心與心的溝通，爭(zhēng)奪提前得到孩子的信賴。
3、留意言行，一馬當(dāng)先。
孩子是天才的仿照者，他們很會(huì)仿照身邊的人，所以家長(zhǎng)要盡量控制自己的一言一行，一馬當(dāng)先，給孩子做好典范。平常不說(shuō)臟話、臟話，樂(lè)于助人，長(zhǎng)于傾聽(tīng)。要對(duì)孩子進(jìn)行以身作則，讓孩子在一個(gè)好的環(huán)境中高興健康生長(zhǎng)。
4、教育要融入日子。
人生充滿了各式各樣的故事，咱們讓孩子在故事里長(zhǎng)大。假設(shè)教育孩子僅僅故意的說(shuō)教，那么，孩子久了就會(huì)感到厭煩。把日子的故事引進(jìn)教育中，讓孩子自然地遭到啟示。
相同，咱們也不要老是在自己孩子面前說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)家的孩子怎么樣，那樣會(huì)把自己的判別強(qiáng)加于孩子，乃至使孩子迷失自我。
5、恰當(dāng)?shù)牟ㄕ劢逃瑲v練孩子。
暖房里的花兒總是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，相同嚴(yán)實(shí)的維護(hù)孩子，也經(jīng)不起外界的檢測(cè)。滔滔不絕的說(shuō)教遠(yuǎn)沒(méi)有讓孩子體會(huì)到愈加銘肌鏤骨，并且，家長(zhǎng)們也無(wú)法阻撓全部挨近孩子的風(fēng)險(xiǎn)。
因而，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子過(guò)火維護(hù)，應(yīng)該給他們盡可能多一些自己領(lǐng)會(huì)的時(shí)機(jī)，讓他們自己去體會(huì)、去探索，去體會(huì)勝敗。
家教影響兒童的未來(lái)。爸爸媽媽要常常自我檢討自己的教育方法是否妥當(dāng)，常常站在孩子的視點(diǎn)考慮問(wèn)題，尊重他們，信賴他們，給他們滿足的自我空間和自主權(quán)。甩手、高興地生長(zhǎng)，做好孩子人生的第一任教師。
]]>瑞瑞現(xiàn)在上初中，下邊還有一個(gè)弟弟。自從生下來(lái)，就跟著爺爺奶奶生活，一直到現(xiàn)在。她爸爸媽媽一直忙著他們的生意，平時(shí)照看孩子得時(shí)間非常少。父母的愛(ài)一直都很缺失。爺爺奶奶平時(shí)也主要關(guān)注衣食住行，教育方面也是老一輩那種打壓式教育，跟現(xiàn)在的孩子教育有點(diǎn)脫節(jié)了。學(xué)習(xí)做的好了不夸獎(jiǎng)，做的不好了就是一頓批評(píng)，一副恨鐵不成鋼的樣子。所以瑞瑞學(xué)習(xí)方面一直壓力很大，也容易造成孩子性格敏感脆弱。
也可能是他爸爸覺(jué)得平時(shí)照看孩子很少，覺(jué)得過(guò)意不去。就在瑞瑞十二歲開(kāi)始上初中的時(shí)候給她買(mǎi)了個(gè)手機(jī)，名義上是方便聯(lián)系，實(shí)際上就是相當(dāng)于補(bǔ)償她所缺失的父愛(ài)。結(jié)果瑞瑞沉迷在手機(jī)的世界里不能自拔！一放學(xué)還有周末就關(guān)在自己屋里，也不出去玩，也不跟人交流。白天不想起，晚上不想睡，生活極其單調(diào)。電子產(chǎn)品對(duì)孩子的危害很大，一旦成癮，很難改掉。
還有在瑞瑞6歲的時(shí)候有了一個(gè)弟弟，爺爺奶奶還有爸爸媽媽重點(diǎn)就偏移了，對(duì)瑞瑞的關(guān)注就更少了。瑞瑞和弟弟一有矛盾，無(wú)論是誰(shuí)的錯(cuò)，大人們就說(shuō):你是姐姐，該讓著弟弟。
所以瑞瑞心里一直覺(jué)得家人們偏心，心里不平衡。長(zhǎng)久如此，心里的不滿越發(fā)的強(qiáng)烈！
今天周末，上午瑞瑞的爸爸媽媽想帶她出去玩，但是瑞瑞就抱著手機(jī)不肯出門(mén)，怎么說(shuō)都不行。她爸爸火了，直接把手機(jī)奪了，瑞瑞直接暴走了，跟他爸爸吵了起來(lái)，情緒非常激動(dòng)。最終就是瑞瑞挨了一巴掌，被關(guān)到了屋里。中午叫她吃飯的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)瑞瑞割腕自殘了。 平時(shí)跟我說(shuō)話的時(shí)候看著挺開(kāi)朗的，一個(gè)大大咧咧的女孩沒(méi)想到會(huì)干出這種事。
這事完了以后，瑞瑞的手機(jī)就被沒(méi)收了，她就把自己關(guān)在屋里，不吃不喝不說(shuō)話，還明確表示不想再上學(xué)了。爺爺奶奶，爸爸媽媽輪流勸都不管用。爸爸無(wú)奈，找了一個(gè)之前做過(guò)心理醫(yī)生的朋友過(guò)來(lái)開(kāi)導(dǎo)了半天，作用也不大。開(kāi)導(dǎo)的過(guò)程中還發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，說(shuō)啥都不聽(tīng)！最后還是爺爺發(fā)火了，算是鎮(zhèn)住了她。后來(lái)幾天表現(xiàn)算是好多了。
現(xiàn)在的孩子教育讓很多家長(zhǎng)都很頭疼，我自己也是，緊了怕孩子壓力大，造成心里敏感，松了又怕孩子以后長(zhǎng)歪，以后管不住。這個(gè)度自己把握不好。不知道大家有沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題？
]]>這不，近日，一則“爸爸帶厭學(xué)男孩工地搬鋼筋”的視頻又沖上熱搜。
家居湖南、在深圳打工的楊先生有一個(gè)9歲的兒子，上4年級(jí)，不愿意讀書(shū)，用了很多方法都不聽(tīng)，說(shuō)“寧愿吃打工的苦也不想再吃學(xué)習(xí)的苦”。無(wú)奈之下，楊先生就趁著國(guó)慶假期將孩子帶到深圳的工地上。
父子二人10月3日到達(dá)深圳，4日楊先生就安排兒子去搬廢鋼筋。干到5日下午，兒子就哭著跟他說(shuō)要回去繼續(xù)讀書(shū)。楊先生感覺(jué)兒子真心想回去讀書(shū)，10月7日，便又將兒子送回湖南老家，8日兒子已經(jīng)開(kāi)始正常學(xué)習(xí)……
“學(xué)習(xí)累還是干活累？不愿學(xué)習(xí)就去勞動(dòng)?！苯陙?lái)，“搬鋼筋式”教育報(bào)道頻見(jiàn)于各類媒報(bào)端，“勞動(dòng)體驗(yàn)法”幾首被神話成治療孩子厭學(xué)癥的靈丹妙藥，被不少家長(zhǎng)克隆。
2021年4月，一位父親帶著兒子到杭州臨安區(qū)某工地勞動(dòng)。“兒子干了4天，第一天還嬉皮笑臉，覺(jué)得好玩，第二天就不想干了，我讓他咬牙堅(jiān)持，第四天結(jié)束，他累得癱倒在地，手上還起了泡?！卑职直硎?，現(xiàn)在能明顯感覺(jué)到兒子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，那段時(shí)間開(kāi)口閉口聊的都是學(xué)習(xí)……
2021年6月，安徽淮南一男孩厭學(xué)，當(dāng)廚師的父親將其領(lǐng)到后廚，體驗(yàn)“顛勺”教育。男孩一手拿筆、一手端鍋，父親在一旁質(zhì)問(wèn)：“試試鍋重，還是筆重？”
諸如此類的做法，還有工地搬磚、村里放羊、翻垃圾桶、撿塑料瓶等等不一而足。
家長(zhǎng)想法不難理解，希望孩子通過(guò)體驗(yàn)“勞動(dòng)之苦”，讓他們幡然醒悟，珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)。
從每次的報(bào)道來(lái)看，家長(zhǎng)的教育似乎都收成效顯著，達(dá)到了目的，但這個(gè)成效可靠嗎？
教育孩子非一日之功，孩子學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程。如果“搬兩天鋼筋”就能立竿見(jiàn)影，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，那孩子教育就太容易了。
對(duì)那些被“搬鋼筋”教育的孩子，我們沒(méi)有看到后續(xù)報(bào)道，他們后來(lái)是否真的愛(ài)上學(xué)習(xí)我們也不得而知，是否又重蹈覆轍，我們也不知道，那些媒體其實(shí)不僅要蹭熱點(diǎn)，更該長(zhǎng)期跟蹤報(bào)道。
退一步講，即便有個(gè)別孩子從此“昄依”學(xué)習(xí)，這種將學(xué)習(xí)和勞動(dòng)對(duì)立起來(lái)的“二元論”方法也不科學(xué)、不可取。
首先，“一事、一時(shí)吃苦”教育是治標(biāo)不治本。這種教育是一種威逼、恐嚇，究其實(shí)質(zhì)上是一種外在強(qiáng)迫，取得的效果當(dāng)然也只能是表面的，暫時(shí)的。
孩子當(dāng)下嘴上表示愛(ài)學(xué)習(xí)，只是一種表面、暫時(shí)的屈從，內(nèi)心里，對(duì)學(xué)習(xí)重要性其實(shí)并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。
對(duì)相關(guān)案例梳理不難發(fā)現(xiàn)，“搬鋼筋”教育對(duì)象都是10歲左右的小學(xué)生，這個(gè)年齡段，“恐嚇式”教育還是很湊效的，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，眼界的“開(kāi)闊”，逆反心理的增強(qiáng)，他們就會(huì)回歸其“厭學(xué)本真”，這時(shí)再用“恐嚇式”教育法就不靈了。
其次，將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)對(duì)立起來(lái)，是一種非此即彼的“二元論”思維，是“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建糟粕思想的產(chǎn)物，這種對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的鄙視，極不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
“搬鋼筋”式教育的“內(nèi)涵”就是將勞動(dòng)分成三六九等，其骨子里是“鄙視勞動(dòng)”“輕視普通勞動(dòng)者”，是在給孩子灌輸不健康的勞動(dòng)價(jià)值觀、人生觀。即便孩子能“轉(zhuǎn)變” 觀念，從此“愛(ài)上” 學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)找個(gè)好工作，但其勞動(dòng)觀、價(jià)值觀卻是扭曲的，會(huì)給其今后的擇業(yè)、工作、交往、婚姻、家庭等埋下隱患，影響孩子一生的幸福。
可憐天下父母心，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，望子成龍，可以理解。但“吃苦”不是治厭學(xué)的法寶。
勞動(dòng)是人的第一需要。從本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本身也是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是為了更好地勞動(dòng)。家長(zhǎng)如果想讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，當(dāng)從小做起，從勞動(dòng)做起，讓孩子從小承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，讓勞動(dòng)成為生活的常態(tài)。
生活就是勞動(dòng)，勞動(dòng)就是學(xué)習(xí)，讓孩子勞動(dòng)中尋找樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起自我學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事，將學(xué)到的知識(shí)用于生活（勞動(dòng)），改變生活（勞動(dòng)），感受勞動(dòng)的價(jià)值，自我價(jià)價(jià)值，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，勞動(dòng)的快樂(lè)，生活的快樂(lè)！
愛(ài)勞動(dòng)的孩子才會(huì)真正愛(ài)學(xué)習(xí)，才會(huì)有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，未來(lái)才會(huì)事業(yè)有成，生活幸福。相反，鄙視勞動(dòng)，用勞動(dòng)作為對(duì)孩子不學(xué)習(xí)的懲罰手段，只能適得其反。
治療孩子厭學(xué)癥，“搬鋼筋”非是良方，家長(zhǎng)朋友切莫再效仿。
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導(dǎo)，轉(zhuǎn)載或引用請(qǐng)注明作者和出處，違者必究。）
]]>成人教育是人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)利器，已經(jīng)得到了人們的共識(shí)，我國(guó)正在加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，提倡大力發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建惠及全民的終身教育培訓(xùn)體系。
在職培訓(xùn)無(wú)疑是終身教育培訓(xùn)體系中必不可少的部分，成人教育的研究中也逐漸重視實(shí)際應(yīng)用，例如樂(lè)傳永等發(fā)現(xiàn)隨著信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的日趨發(fā)展，成人教育領(lǐng)域深受影響，研究者愈加重視成人學(xué)科與教育技術(shù)之間的關(guān)系。
我國(guó)終身教育體系建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、工作單位、社區(qū)并重，在配套制度上注重崗位培訓(xùn)制度、社區(qū)教育制度、學(xué)習(xí)成果銜接制度協(xié)同建設(shè)。我國(guó)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)，從中國(guó)制造到中國(guó)智能制造，對(duì)職業(yè)技能提升提出了更高的要求。
盡管在國(guó)家層面、社會(huì)層面和組織層面都非常重視技能的提升，但在人力資源開(kāi)發(fā)的實(shí)際操作中，往往企業(yè)或組織花費(fèi)了大量的時(shí)間、人力、物力進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)幫助內(nèi)部成員成長(zhǎng)、提升，但結(jié)果卻并不理想。
一方面我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論發(fā)展相對(duì)比較緩慢，沒(méi)有在實(shí)踐中起到很好的理論指導(dǎo)作用，技能類培訓(xùn)師在工作中習(xí)慣了沿用傳統(tǒng)的示范、練習(xí)方法。
另一方面則是由于成人學(xué)習(xí)往往會(huì)受多種因素的影響。成人教育應(yīng)該滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的需求，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型高技能人才。而目前成人教育從形式到內(nèi)容許多地方與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，明顯滯后于時(shí)代。
據(jù)調(diào)查由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不平衡、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象仍然存在，所以與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求不匹配仍然比較嚴(yán)重，產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的結(jié)構(gòu)失衡也日益嚴(yán)峻。
除了個(gè)別就業(yè)前景火熱的專業(yè)或名校畢業(yè)生，大部分沒(méi)有技能的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景感到茫然。他們?nèi)肼毢笸驗(yàn)楣ぷ髂芰Ρ∪跣枰M(jìn)一步的崗位技能培訓(xùn)，而推進(jìn)崗位技能培訓(xùn)不得不關(guān)注成人學(xué)習(xí)的特性。
因?yàn)閸徫患寄芘嘤?xùn)針對(duì)的是成人，成人與未成年人的區(qū)別體現(xiàn)在身體、心理方面的變化以及社會(huì)文化對(duì)其的影響等方面。
從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，諾爾斯就深入探索普通教育學(xué)與成人教育學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，在他看來(lái)成人學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，成人有很多經(jīng)驗(yàn)，會(huì)把其經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)里面；成人希望以現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)下的任務(wù)為核心，而不是探討學(xué)術(shù)問(wèn)題。
所以成人可能更關(guān)注是如何解決問(wèn)題，而不是學(xué)習(xí)一些理論性的問(wèn)題；成人習(xí)慣于積極的、自我引導(dǎo)的方式，成年人更喜歡主動(dòng)合作，促成合作競(jìng)爭(zhēng)，并愿意分享別人的經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)知道一個(gè)人單打獨(dú)斗很難成功，而更愿意在團(tuán)隊(duì)合作中貢獻(xiàn)并受益。
因此在企業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，人力資源開(kāi)發(fā)涌現(xiàn)出大量的分享式學(xué)習(xí)。
成人職業(yè)教育和崗位技能提升的辦學(xué)格局與教育模式都需要轉(zhuǎn)變，成人的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫普通教育學(xué)模式，應(yīng)該用新的態(tài)度和方法對(duì)待成人學(xué)習(xí)者。
諾爾斯關(guān)于成人學(xué)習(xí)的思想認(rèn)為成人可以進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，而且他發(fā)現(xiàn)契約學(xué)習(xí)是最適合培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向能力的工具之一。
契約學(xué)習(xí)是教育的組織形式之一，以學(xué)習(xí)契約為載體，由學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用身邊可利用的一切學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，現(xiàn)實(shí)中往往被稱為自導(dǎo)學(xué)習(xí)，或“自主學(xué)習(xí)”。
學(xué)習(xí)的契約是由學(xué)習(xí)者及教師雙方對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資源、方式、時(shí)限、活動(dòng)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)協(xié)商后達(dá)成一致而簽訂的學(xué)習(xí)協(xié)議。
其中，學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)契約的簽約方，屬于平等的獨(dú)立的個(gè)體，經(jīng)過(guò)協(xié)商而簽訂的協(xié)議使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自我人格和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都得到尊重，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要決策者，自然而然地轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
學(xué)習(xí)契約的形式明確了每位學(xué)習(xí)者獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)、內(nèi)部需求和興趣愛(ài)好，為學(xué)習(xí)者和教師或培訓(xùn)師提供了清楚細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者可以確定自身的人力資源和物力資源，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在傳統(tǒng)的學(xué)校教育背景下，教師或培訓(xùn)師則更多地承擔(dān)的是引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，在現(xiàn)代成人教育背景的契約模式中，教師或培訓(xùn)師相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。
契約學(xué)習(xí)能夠避免傳統(tǒng)教育中的一些對(duì)于成人來(lái)說(shuō)顯得不利的因素，例如：依照學(xué)科的邏輯體系來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這樣規(guī)劃雖然有利于知識(shí)系統(tǒng)化，但也容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和統(tǒng)一的講解式方法，這對(duì)成人希望掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容造成了不便。成人學(xué)習(xí)者的個(gè)人生活與經(jīng)驗(yàn)有不同的經(jīng)歷和積累，這就構(gòu)成了他們之間極大的差異。
契約學(xué)習(xí)就可以為學(xué)習(xí)者提供了自主選擇權(quán)及自主規(guī)劃?rùn)?quán)，幫助他們始終專注于學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者清楚了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、結(jié)果和應(yīng)該付出的努力，最終引導(dǎo)他們擁有自主學(xué)習(xí)的能力。
教師或培訓(xùn)師也從傳統(tǒng)的內(nèi)容傳達(dá)者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他們可以真正地根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行契約教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的教學(xué)方案和適宜的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念。
理論上，學(xué)習(xí)契約可用于所有的學(xué)術(shù)課程。在實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)外也有諸多實(shí)例，作用于教育機(jī)構(gòu)、實(shí)業(yè)部門(mén)和其他專業(yè)領(lǐng)域教育項(xiàng)目。
目前，學(xué)習(xí)契約多被用于醫(yī)藥、護(hù)理、牙科和服務(wù)業(yè)中大量的實(shí)踐性比較強(qiáng)的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)項(xiàng)目，但目前在同樣實(shí)踐性強(qiáng)的制造業(yè)內(nèi)實(shí)際案例應(yīng)用不多。
從企業(yè)層面出發(fā)，員工的職業(yè)生涯各個(gè)階段都需要培訓(xùn)。所以結(jié)合成人學(xué)習(xí)理論來(lái)分析員工在培訓(xùn)中存在的缺陷，利用新型技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)適合我國(guó)制造業(yè)員工培訓(xùn)的教學(xué)模式是值得研究和探索的。
研究針對(duì)技能崗位培訓(xùn)需求，通過(guò)設(shè)計(jì)基于諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論的契約式教學(xué)模式，用于支持制造業(yè)一線崗位員工培訓(xùn)中的成人技能學(xué)習(xí)。
教學(xué)應(yīng)用
建議在制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)一定要考慮到企業(yè)的特點(diǎn)和員工的具體差異，這樣才能收到最大的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
一、培訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。成人在職學(xué)習(xí)的過(guò)程中有工作和生活的壓力，“短而精”的課程更適合他們。
在實(shí)際教學(xué)中，成人培訓(xùn)經(jīng)常會(huì)由于工作關(guān)系被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中斷，或迫于家庭負(fù)累而不能延續(xù)，契約式可以在學(xué)習(xí)前期就做好各方面的準(zhǔn)備，但是盡可能地不影響工作和生活，培訓(xùn)項(xiàng)目也不宜過(guò)長(zhǎng)。
方式上，小組討論是培訓(xùn)中非常好的方式之一，成人愿意共同討論問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論可以開(kāi)拓其他學(xué)習(xí)者的思維空間和克服困難的角度。
二、課程的內(nèi)容要能解決實(shí)際問(wèn)題。較之理論知識(shí)、學(xué)術(shù)探討成人更愿意學(xué)習(xí)能解決生活或工作中的實(shí)際問(wèn)題的課程，所以培訓(xùn)中用問(wèn)題情境更能吸引他們。
當(dāng)然，在培訓(xùn)項(xiàng)目越來(lái)越實(shí)用化、技術(shù)化、功利化的趨勢(shì)下，契約式培訓(xùn)也能體現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)管理的一方面，好的教學(xué)是雙方并重的，學(xué)習(xí)契約正是雙方平等協(xié)商的結(jié)果。
內(nèi)容上以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，教學(xué)中培訓(xùn)師適時(shí)傳導(dǎo)職業(yè)操守、工匠精神的價(jià)值觀，使培訓(xùn)課程能實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)，也能體現(xiàn)培訓(xùn)的教育性。
三、借助信息技術(shù)可以有效地提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在研究中，多媒體課件提升學(xué)習(xí)者感官體驗(yàn)、智能設(shè)備即時(shí)反饋幫助學(xué)習(xí)者提升對(duì)自己技能水平的認(rèn)知，學(xué)習(xí)平臺(tái)給與學(xué)習(xí)者極大的自由，提升學(xué)習(xí)自主性，任何時(shí)候和地點(diǎn)都可以復(fù)習(xí)。
當(dāng)然，信息技術(shù)有其優(yōu)勢(shì)，但也有其局限性，不能只注重技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。技能培訓(xùn)中重復(fù)的練習(xí)過(guò)程是掌握程序性知識(shí)不可避免的步驟，所以傳統(tǒng)的練習(xí)行為還是要有所保留。
四、培訓(xùn)要與員工的職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，課程內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的工作實(shí)際需求。學(xué)習(xí)者如果具有較強(qiáng)的自我開(kāi)發(fā)意識(shí)，更會(huì)自主學(xué)習(xí)。
只有符合實(shí)際技術(shù)要求的培訓(xùn)才能滿足學(xué)習(xí)者提升技能的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)習(xí)者更好地自主學(xué)習(xí)，并且愿意運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，主動(dòng)自如地運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以為下一步提升職位層級(jí)打基礎(chǔ)，與實(shí)際生活和工作息息相關(guān)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也更有助于培訓(xùn)成果落地和企業(yè)人才梯隊(duì)的建設(shè)。
五、自主權(quán)的控制要適宜合理。雖然每個(gè)人都希望能夠擁有自主權(quán)，但在完全未知的領(lǐng)域或新?tīng)顩r出現(xiàn)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)給與引導(dǎo)。
同時(shí)，何時(shí)告知結(jié)論、何時(shí)給與學(xué)習(xí)者自主權(quán)是對(duì)培訓(xùn)師進(jìn)一步的要求。
應(yīng)用能力偏弱、師生平等協(xié)商意識(shí)不強(qiáng)、階段紕漏較多和應(yīng)用彈性不足是制約契約學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果的主要原因，加強(qiáng)培訓(xùn)師的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念在實(shí)施契約式教學(xué)中尤為重要。
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