阿彥媽媽對孩子的反應也沒有太過在意，以為兒子只不過是一時激動。但是，這件事之后阿彥的狀態(tài)就一直不對。阿彥媽媽聽了朋友的建議，在中心官網(wǎng)預約了面診時間，帶著阿彥來到了中心。

阿彥當時的反應雖然過激，卻是真實情感的流露，他的委屈、挫敗、憤怒，都隨著哭泣和喊叫宣泄了出來。在安撫了阿彥媽媽的恐懼與不安后，讓我不明白的是，一個13歲孩子，為何會有如此巨大的心理壓力？

阿彥媽媽十分關心兒子的成長，在教育孩子的過程中，為了科學育兒，她閱讀了不少教育學和心理學書籍。阿彥媽媽認為，現(xiàn)在的教育體制過于應試化，不利于兒童身心發(fā)展，自己應該給孩子一個寬松的成長環(huán)境，所以，她從不送阿彥參加各種學習輔導班，也對其他家長送孩子上輔導班頗不以為然。媽媽希望能培養(yǎng)兒子的獨立能力，讓阿彥不僅在生活上自理，最好在學習上也能夠讓父母不操心。平日的阿彥確實乖巧、懂事，雖有些內(nèi)向，但很讓媽媽省心。阿彥沒有上輔導班，偶爾會跟不上新課的進度，會被老師在課堂上批評，阿彥為此感到很委屈。但媽媽會跟他解釋，同學們學習新課快，只是因為他們上輔導班提前學習了，并不能代表阿彥學習能力比他們?nèi)酢Ｋ恢惫膭畎?，對于成績不要過于在意，只要在學習上盡力就可以了。

我和阿彥媽媽分析了孩子可能存在的壓力。阿彥因為無法跟上學習進度而承受著來自老師和同學的壓力。當孩子在外受到委屈時，家庭如果可以成為孩子的避風港，讓孩子的負面情緒得到宣泄，獲得更多解決問題的技能和信心，那大多數(shù)成長中的問題都可以迎刃而解?？梢坏寢屢膊荒芾斫夂椭С职?，孩子在心理上無法承受，出現(xiàn)一些過激的表現(xiàn)就不足為奇了。

阿彥的媽媽也覺得自己當時的表現(xiàn)過激了。在大多時候，她是能理解阿彥的，記得有一次接阿彥放學，其他同學問阿彥考試得了多少分，當時阿彥不肯說，媽媽直接告訴了對方。幾個同學就小聲嘲笑：“那么笨，考得這么點分?！眿寢屃⒖贪参堪骸白约号α司秃?，分數(shù)沒那么重要?！卑┞爧寢屵@么說，就沒那么不開心了。

阿彥媽媽通常都會正向鼓勵兒子，很少流露出對他的不滿和失望。當孩子在學校因受批評而感到委屈時，媽媽也會鼓勵孩子沒關系。但是這些，都是媽媽的真實感受嗎？

當同學嘲笑阿彥時，媽媽擋在孩子前面，讓他免于難堪。媽媽維護孩子的心情可以理解，但媽媽總是嘗試忽視孩子的負面情緒，也在嘗試避免孩子接觸真實的、不完美的外在世界。這個世界有競爭、有沖突，孩子會在比較中感到落后，覺得委屈和羞恥。媽媽的一味鼓勵和贊揚，讓孩子在挫敗面前感到迷惘，媽媽口中的我和實際感受到的我并不一致，真實的自我到底是怎么樣的？

那么，媽媽為什么要這樣做呢？其實，在阿彥媽媽內(nèi)心，她非常希望孩子能有個好成績，她對兒子的分數(shù)也并不坦然。她對于自己沒有教育好孩子感到羞愧，對孩子的表現(xiàn)感到失望，但她不希望孩子承載著高壓成長，她希望給兒子創(chuàng)造快樂的青少年時光。由于媽媽不愿意面對在現(xiàn)實中不完美的孩子，也會讓孩子憂心于媽媽口中完美的我的真實性。

每個家長都會用自己獨特的方式愛護孩子，但家長的感受并不能等同于孩子的感受。對于目前的學習成績，阿彥到底是怎么想的？

我在潛意識下找到了阿彥的病理性記憶，阿彥小學的時候感到自己的學習成績很差，很不喜歡自己這個樣子。他并不排斥上輔導班，因為可以和同學一起上課和玩耍，還能夠跟上進度。我驚詫于阿彥為何從來沒和媽媽提過。他只是輕輕地回答我不敢。

即使阿彥媽媽很少對孩子有負面評價，但當孩子在現(xiàn)實中有所挫敗，尤其這種挫敗也是媽媽認定的挫敗時，對孩子的自信會產(chǎn)生負面影響。雖然媽媽很愛孩子，但母親表里不一的態(tài)度，會讓孩子在母親面前不敢開口，或只敢說母親想聽到的話語。我對阿彥的病理性記憶進行高效化重組，幫助阿彥能夠更好地去覺察自己的負面情緒。

阿彥媽媽十分沮喪，她覺得自己一直在很堅持的做對孩子好的事情，但卻長期漠視了孩子的需求和感受，自責未能做一個好媽媽，為此哭了許久。我鼓勵她體會一下這種感受，或許這種感受也是阿彥體會到的。其實，阿彥媽媽的問題，并不是個例。我們會對自我、孩子存在不切實際的幻想，即使幻想經(jīng)常面臨破滅的危險，我們依然會視而不見，以此來緩解面對現(xiàn)實缺憾和自我不足的焦慮。

通過10次的記憶重組干預后，阿彥能夠順利地在媽媽面前表達自己的想法，尤其是負面情緒。阿彥媽媽也主動和老師溝通了孩子的學習情況，和其他家長交流了教育孩子的心得。最重要的是，阿彥媽媽變得更平和、真誠，會在親子互動中更多地體會并認可孩子的感受。通過共同的努力，阿彥的學習成績有了很大提升，親子關系得增進，也幫助他在校園中變得更加活潑自信。

其實，在教育過程中，每一位父母都希望孩子既快樂又成績好，但這兩者之間既有對立又有融合，歸根結(jié)底還是掌握一個度，使之達到一個相對的平衡。每個孩子的個體差異不同，承壓能力不同，興趣愛好不同，正因為孩子的這份獨特，照搬課本上的知識直接套用是行不通的，需要家長用心后的量身定做。